| ibb17 | Дата: Пятница, 14.02.2014, 10:22 | Сообщение # 1 |
 Admin
Группа: Администраторы
Сообщений: 6
Статус: Offline
| ну очень разное
|
| |
| |
| ibb17 | Дата: Пятница, 14.02.2014, 10:30 | Сообщение # 2 |
|
Admin
Группа: Администраторы
Сообщений: 6
Статус: Offline
| Изложение
базового курса информационных технологий
в системе профтех образования имеет
свою специфику, обусловленную следующими
основными факторами:
Низкая заинтересованность учащихся в получении
каких-либо знаний вообще, а в области
информационных технологий в частности.
Убеждённость в том, что эти знания им никогда в
дальнейшей жизни не пригодятся, полное
отсутствие социального оптимизма.
Укоренившаяся на уровне безусловных рефлексов привычка
использовать компьютер исключительно
для игр и общения в соцсетях.
Крайне низкий базовый уровень знаний, не позволяющий
воспринимать информацию общеобразовательного
курса.
Эффект моментального забывания пройденного
материала.
Формальный подход к процессу обучения.
Безусловно,
имеются и исключения из этого списка,
не составляющие статистически значимой
величины в общей массе учащихся.
Преподаватель, работающий с таким
контингентом, может выбрать один из
двух путей:
Последовать методическим указаниям вышестоящих
инстанций, безусловно продуманным и
академически правильным, но рассчитанным
на контингент детей, мотивированных
на обучение и карьерный рост, имеющих
хотя бы минимальный уровень амбиций и
моментально потерять внимание аудитории.
Попытаться изложить материал в более понятной,
хоть и упрощённой форме, привязав его
к гипотетическим потребностям учащихся,
обязательно возникающим в будущей их
жизни, для чего требуется сначала
инициировать остатки, теплящегося ещё
у них абстрактного мышления.
Не секрет что
значительный процент учащихся выходцы
из неблагополучных и неполных семей.
Тяжёлое материальное положение вынуждает
многих находить подработки чтобы
обеспечить себя и свою семью. Всё это
ведёт к раннему формированию личности,
приобретении самоуверенности и
независимости. Однако, такое становление
личности происходит в среде сверстников
с искажённой системой ценностей, не
лишённой пороков и ошибок, свойственных
молодости. Таким образом, на занятиях
крайне редко присутствуют все учащиеся,
а среди отсутствующих далеко не все
болеют. Эпизодическое посещение занятий
так же не способствует систематическому
приобретению знаний.
Всё вышеперечисленное
приводит к сильному расслоению учащихся
в каждой группе по уровню полученных и
усвоенных знаний, что ставит преподавателя
перед выбором:
Заняться воспитательной работой с основным
массивом учащихся, призывая их к
сознательности и дисциплине, без
каких-либо гарантий быть услышанным и
понятым всеми.
Найти тех немногих, кто имеет в себе если и не
желание, то способность к усвоению
нового материала и попытаться с ними
реализовать программу курса, краем
глаза следя за основной массой учащихся,
оставшихся без пристального внимания
педагога и способных причинить ущерб
как оборудованию компьютерного класса
так и самим себе.
|
| |
| |
